modul ajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk kelas 7 semester 2 berfokus pada tema "Hubungan antara sejarah lokal dengan sejarah nasional" serta "Peninggalan sejarah dan nilai-nilai yang bisa diambil"

 modul ajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk kelas 7 semester 2 berfokus pada tema "Hubungan antara sejarah lokal dengan sejarah nasional" serta "Peninggalan sejarah dan nilai-nilai yang bisa diambil", 

Hubungan Sejarah Lokal dan Nasional serta Peninggalan Sejarah

A. Identitas Modul

• Nama Penyusun: Dody Dz, S.Pd

• Institusi: SMP Negeri 3 Mnj

• Tahun Ajaran: 2025/2026

• Jenjang Sekolah: SMP

• Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

• Fase: D (Kelas VII)

• Alokasi Waktu: 2 Pertemuan (2 x 80 menit = 160 menit)

B. Kompetensi Awal

Siswa diharapkan telah memahami konsep dasar sejarah, termasuk pengertian sejarah, sumber-sumber sejarah, dan pentingnya mempelajari sejarah.

C. Profil Pelajar Pancasila

Modul ini mengembangkan dimensi Profil Pelajar Pancasila berikut:

1. Bergotong royong: Melalui kegiatan diskusi kelompok, proyek penelusuran, dan presentasi bersama.

2. Bernalar kritis: Dalam menganalisis hubungan sejarah lokal dan nasional, serta mengidentifikasi nilai-nilai dari peninggalan sejarah.

3. Kreatif: Dalam menyajikan hasil temuan dan gagasan mereka tentang peninggalan sejarah.

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti serangkaian pembelajaran ini, siswa diharapkan dapat:

1. Menganalisis hubungan kausal antara peristiwa sejarah lokal dan dampaknya terhadap sejarah nasional dengan tepat.

2. Mengidentifikasi berbagai jenis peninggalan sejarah di lingkungan sekitar dan mengelompokkannya berdasarkan bentuknya (misalnya, artefak, situs, tradisi lisan).

3. Menjelaskan nilai-nilai moral, sosial, dan budaya yang terkandung dalam peninggalan sejarah lokal.

4. Menyajikan hasil penelusuran tentang hubungan sejarah lokal dengan sejarah nasional dan peninggalan sejarah dalam bentuk visual atau lisan secara kolaboratif.

5. Mengembangkan sikap peduli terhadap pelestarian peninggalan sejarah dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.

E. Indikator Keberhasilan

• Siswa mampu menjelaskan minimal dua contoh hubungan antara sejarah lokal dan sejarah nasional.

• Siswa mampu mengidentifikasi minimal tiga jenis peninggalan sejarah lokal.

• Siswa mampu menjelaskan minimal dua nilai penting dari peninggalan sejarah yang ditemukan.

• Siswa mampu mempresentasikan hasil diskusinya dengan jelas dan percaya diri.

• Siswa menunjukkan partisipasi aktif dan kolaborasi dalam kelompok.

F. Pertanyaan Pemantik

1. Pernahkah kalian mendengar cerita tentang asal-usul tempat tinggal kalian? Apakah cerita itu punya kaitan dengan peristiwa penting di Indonesia?

2. Di sekitar sekolah atau rumah kita, adakah benda-benda kuno atau bangunan tua yang kalian tahu? Menurut kalian, mengapa benda atau bangunan itu penting untuk kita jaga?

G. Daftar Perlengkapan Ajar

• Papan tulis/Whiteboard

• Spidol/Alat tulis

• Proyektor (opsional)

• Komputer/Laptop (opsional)

• Jaringan internet (opsional, untuk akses informasi)

• Kertas HVS/karton

• Alat warna (spidol warna, pensil warna)

• Bahan-bahan bekas/daur ulang (untuk proyek mini, opsional)

H. Ringkasan Materi Ajar

Pertemuan 1: Hubungan Sejarah Lokal dan Sejarah Nasional

• Definisi Sejarah Lokal dan Sejarah Nasional:

• Sejarah Lokal: Peristiwa atau kejadian yang terjadi di suatu daerah atau wilayah tertentu (misalnya, sejarah Tasikmalaya, sejarah Ciamis).

• Sejarah Nasional: Rangkaian peristiwa penting yang membentuk perjalanan bangsa Indonesia secara keseluruhan.

• Keterkaitan Sejarah Lokal dan Nasional: Sejarah nasional terbentuk dari akumulasi berbagai peristiwa sejarah lokal. Peristiwa penting di daerah dapat memengaruhi atau menjadi bagian dari sejarah besar bangsa. Contohnya: Perlawanan Diponegoro (lokal Jogja) menjadi bagian dari perjuangan nasional melawan kolonialisme, atau peristiwa proklamasi di Jakarta yang berdampak ke seluruh daerah.

• Contoh Kasus: Pembahasan kasus konkret yang menunjukkan hubungan ini (misalnya, peran daerah dalam perjuangan kemerdekaan, pembentukan provinsi/daerah otonom). Siswa diajak untuk mulai berpikir tentang sejarah di sekitar mereka.

Pertemuan 2: Peninggalan Sejarah dan Nilai-Nilai yang Terkandung

• Jenis-jenis Peninggalan Sejarah:

• Artefak: Benda-benda buatan manusia yang sudah berusia lama (misalnya, gerabah, perkakas batu, perhiasan kuno).

• Situs/Monumen: Lokasi atau bangunan yang memiliki nilai sejarah (misalnya, candi, benteng, makam tokoh, rumah adat).

• Tradisi Lisan: Cerita rakyat, legenda, dongeng, atau nyanyian yang diwariskan secara turun-temurun.

• Naskah Kuno: Tulisan-tulisan kuno yang berisi informasi sejarah, sastra, atau keagamaan.

• Pentingnya Peninggalan Sejarah: Sebagai bukti keberadaan masa lalu, sumber belajar, identitas bangsa, dan warisan budaya.

• Nilai-nilai yang Dapat Diambil:

• Nilai Moral: Kejujuran, keberanian, patriotisme, gotong royong.

• Nilai Sosial: Persatuan, solidaritas, kepedulian terhadap sesama.

• Nilai Budaya: Kekayaan seni, arsitektur, kearifan lokal.

• Nilai Historis: Pemahaman tentang akar dan perkembangan suatu masyarakat.

I. Daftar Lampiran Materi Pendukung

• Slide Presentasi (PPT): Gambar-gambar contoh peninggalan sejarah lokal (Tasikmalaya dan sekitarnya) dan nasional, peta Indonesia.

• Artikel/Teks Singkat: Contoh cerita sejarah lokal yang memiliki kaitan dengan sejarah nasional (misalnya, kisah perjuangan di Priangan Timur, situs-situs bersejarah di Tasikmalaya).

• Video Pendek: Dokumenter singkat tentang salah satu peninggalan sejarah terkenal di Indonesia.

J. Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1: Hubungan Sejarah Lokal dan Nasional (80 Menit)

A. Pendahuluan (10 menit)

1. Pembukaan: Guru mengucapkan salam, mengajak siswa berdoa, dan mengecek kehadiran.

2. Apersepsi: Guru menampilkan gambar-gambar situs atau peninggalan bersejarah yang familiar bagi siswa (bisa yang ada di Tasikmalaya/Jawa Barat atau nasional). Kemudian, guru mengajukan pertanyaan pemantik:

• "Pernahkah kalian mendengar cerita tentang asal-usul tempat tinggal kalian? Apakah cerita itu punya kaitan dengan peristiwa penting di Indonesia?"

3. Motivasi: Guru menjelaskan pentingnya mempelajari sejarah lokal untuk memahami sejarah nasional dan bagaimana keduanya saling berkaitan.

4. Penyampaian Tujuan: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan ini.

B. Kegiatan Inti (60 menit)

1. Eksplorasi (15 menit):

• Guru menayangkan materi singkat tentang konsep sejarah lokal dan nasional serta beberapa contoh keterkaitannya melalui slide presentasi.

• Guru memberikan contoh singkat peristiwa lokal yang berdampak nasional atau sebaliknya.

2. Diskusi Kelompok (30 menit) - Aktivitas Kolaboratif & Bernalar Kritis:

• Siswa dibagi menjadi kelompok kecil (4-5 orang).

• Setiap kelompok diberikan satu kasus/peristiwa sejarah lokal (misalnya, perlawanan rakyat di daerah tertentu, pendirian kerajaan lokal, atau peristiwa penting di Tasikmalaya/Jawa Barat yang memiliki dampak atau kaitan dengan sejarah nasional). Guru dapat menyiapkan beberapa kartu kasus.

• Tugas kelompok:

• Menganalisis bagaimana peristiwa lokal tersebut bisa memengaruhi atau memiliki hubungan dengan sejarah nasional.

• Mengidentifikasi potensi peninggalan sejarah yang terkait dengan peristiwa tersebut (walaupun belum detail).

• Guru berkeliling membimbing dan memberikan pertanyaan pancingan kepada setiap kelompok.

3. Presentasi Singkat (15 menit) - Aktivitas Aktif:

• Setiap kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusinya secara singkat (maksimal 3 menit per kelompok).

• Kelompok lain dapat memberikan tanggapan atau pertanyaan.

• Guru memberikan umpan balik dan penguatan konsep.

C. Penutup (10 menit)

1. Refleksi: Guru membimbing siswa menyimpulkan pembelajaran hari ini tentang hubungan sejarah lokal dan nasional. "Apa yang kalian pelajari hari ini tentang kaitan antara sejarah di daerah kita dengan sejarah Indonesia?"

2. Penugasan (Persiapan Pertemuan 2): Guru menugaskan siswa untuk mengidentifikasi satu atau dua peninggalan sejarah di lingkungan sekitar mereka (rumah, sekolah, atau kampung) yang mereka ketahui (bisa berupa bangunan, makam, tradisi, cerita, dll.) dan mencoba mencari tahu sedikit informasinya. Mereka diminta membawa catatan atau gambar jika memungkinkan untuk pertemuan berikutnya.

3. Penutupan: Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya dan menutup pelajaran.

Pertemuan 2: Peninggalan Sejarah dan Nilai-nilai yang Terkandung (80 Menit)

A. Pendahuluan (10 menit)

1. Pembukaan: Guru mengucapkan salam, mengajak siswa berdoa, dan mengecek kehadiran.

2. Apersepsi: Guru meminta beberapa siswa secara acak untuk mempresentasikan temuan peninggalan sejarah dari tugas pertemuan sebelumnya secara singkat. "Siapa yang sudah menemukan peninggalan sejarah di sekitar kalian? Coba ceritakan!"

3. Motivasi: Guru mengaitkan temuan siswa dengan pentingnya peninggalan sejarah dan nilai-nilai yang bisa diambil darinya.

4. Penyampaian Tujuan: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan ini.

B. Kegiatan Inti (60 menit)

1. Pemahaman Konsep (15 menit):

• Guru menjelaskan berbagai jenis peninggalan sejarah (artefak, situs, tradisi lisan, naskah kuno) dengan contoh-contoh visual (PPT).

• Guru menjelaskan pentingnya peninggalan sejarah dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya (moral, sosial, budaya, historis).

2. Proyek "Jejak Sejarahku" (35 menit) - Aktivitas Kolaboratif & Kreatif:

• Siswa kembali ke kelompok yang sama.

• Setiap kelompok memilih satu peninggalan sejarah lokal (bisa dari tugas individu yang paling menarik atau yang guru siapkan jika siswa kesulitan mencari).

• Tugas kelompok:

• Identifikasi: Apa nama peninggalan sejarah itu? Di mana lokasinya?

• Deskripsi: Apa bentuknya? Kapan kira-kira berasal? (jika ada informasi)

• Nilai: Nilai-nilai apa (moral, sosial, budaya) yang bisa diambil dari peninggalan sejarah tersebut?

• Kreatif: Sajikan informasi tersebut dalam bentuk poster mini, mind map, atau sketsa sederhana di kertas karton/HVS yang disediakan. Dorong mereka untuk berkreasi dengan gambar dan tulisan.

• Guru berkeliling membimbing, memberikan bantuan, dan memastikan setiap anggota kelompok berkontribusi.

3. Presentasi "Jejak Sejarahku" (10 menit) - Aktivitas Aktif:

• Setiap kelompok mempresentasikan hasil proyek "Jejak Sejarahku" di depan kelas.

• Kelompok lain dapat memberikan apresiasi atau pertanyaan.

• Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan terhadap nilai-nilai yang disampaikan.

C. Penutup (10 menit)

1. Refleksi dan Kesimpulan: Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan pembelajaran tentang jenis dan nilai peninggalan sejarah. "Mengapa penting bagi kita untuk menjaga peninggalan sejarah? Apa manfaatnya untuk masa depan kita?"

2. Penguatan Karakter: Guru menekankan pentingnya sikap peduli dan bangga terhadap warisan sejarah dan budaya bangsa, khususnya yang ada di daerah mereka sendiri.

3. Penutupan: Guru memberikan apresiasi kepada siswa atas partisipasi aktif mereka dan menutup pelajaran.

K. Rencana Asesmen

1. Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran Dimulai)

• Teknik: Tanya jawab singkat di awal pertemuan 1.

• Bentuk: Guru menanyakan pemahaman dasar siswa tentang "apa itu sejarah?" dan "contoh peristiwa sejarah yang diketahui?"

• Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan awal siswa.

2. Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

• Observasi Partisipasi (Pertemuan 1 & 2):

• Teknik: Observasi langsung.

• Bentuk: Lembar observasi (terlampir) untuk menilai keaktifan siswa dalam diskusi kelompok, kontribusi dalam proyek, dan kemampuan kolaborasi.

• Tujuan: Mengukur keaktifan, kolaborasi, dan kemandirian siswa.

• Penilaian Presentasi Kelompok (Pertemuan 1 & 2):

• Teknik: Penilaian kinerja.

• Bentuk: Rubrik penilaian presentasi (terlampir) untuk menilai isi, kejelasan, kreativitas, dan kekompakan kelompok.

• Tujuan: Mengukur kemampuan analisis, penyajian informasi, dan kreativitas.

• Penilaian Hasil Proyek "Jejak Sejarahku" (Pertemuan 2):

• Teknik: Penilaian produk.

• Bentuk: Rubrik penilaian poster/mind map (terlampir) untuk menilai kelengkapan informasi, kreativitas, dan pemahaman tentang nilai-nilai sejarah.

• Tujuan: Mengukur pemahaman konsep, kreativitas, dan kemampuan mengidentifikasi nilai.

3. Asesmen Sumatif (Akhir Pembelajaran)

• Teknik: Tes Tertulis.

• Bentuk: Soal esai singkat (terlampir).

• Contoh Soal:

• "Jelaskan minimal dua hubungan antara peristiwa sejarah lokal di daerahmu (misalnya Tasikmalaya/Jawa Barat) dengan sejarah nasional Indonesia!"

• "Sebutkan minimal tiga jenis peninggalan sejarah dan berikan satu contoh dari masing-masing jenis!"

• "Mengapa peninggalan sejarah penting bagi kita? Jelaskan nilai-nilai yang bisa kita ambil dari peninggalan tersebut!"

• Tujuan: Mengukur pemahaman konsep secara keseluruhan.

L. Rencana Diferensiasi

• Diferensiasi Konten:

• Untuk siswa yang cepat memahami, guru dapat menyediakan sumber bacaan tambahan atau video dokumenter yang lebih mendalam tentang peninggalan sejarah atau peristiwa lokal-nasional yang kompleks.

• Untuk siswa yang membutuhkan bantuan, guru dapat menyediakan rangkuman materi yang lebih sederhana atau visual yang lebih banyak.

• Diferensiasi Proses:

• Kelompok Belajar: Guru dapat membentuk kelompok dengan campuran kemampuan (heterogen) agar siswa yang lebih mampu dapat membantu siswa yang kesulitan.

• Bimbingan Individual: Guru memberikan bimbingan lebih intensif kepada kelompok atau individu yang membutuhkan saat diskusi dan proyek.

• Pilihan Proyek: Siswa diberikan kebebasan untuk memilih bentuk presentasi proyek "Jejak Sejarahku" (poster, mind map, sketsa) sesuai minat dan gaya belajar mereka.

• Diferensiasi Produk:

• Hasil akhir proyek "Jejak Sejarahku" dapat berupa berbagai bentuk sesuai kreativitas siswa (misalnya, sketsa sederhana bagi yang kesulitan menulis banyak, atau poster detail bagi yang mampu).

• Guru dapat memberikan kesempatan siswa untuk mempresentasikan hasil dalam berbagai cara (berbicara di depan kelas, membuat rekaman suara singkat, atau menempelkan hasil karyanya di dinding kelas).

M. Sarana dan Prasarana

• Ruang Kelas: Ruangan yang nyaman dan memadai untuk diskusi kelompok dan presentasi.

• Media Pembelajaran: Papan tulis, spidol, proyektor, layar proyektor.

• Sumber Belajar: Buku paket IPS Kelas VII, artikel/teks singkat yang relevan, video edukasi.

• Alat Tulis: Kertas, alat warna, spidol, gunting, lem.

N. Referensi Materi/Media Pembelajaran

• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2021). Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Kemendikbudristek.

• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2021). Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Kemendikbud Ristek.

• Artikel sejarah lokal terkait Tasikmalaya dan Jawa Barat (dapat diakses dari internet atau sumber lokal).

• Video dokumenter tentang peninggalan sejarah di Indonesia (misalnya dari channel YouTube edukasi sejarah).

• Situs web museum lokal atau nasional (misalnya Museum Nasional Indonesia, Balai Pelestarian Cagar Budaya).

---

O. Lembar Kerja/Latihan/Asesmen

Lembar Kerja Kelompok (Pertemuan 1)

Nama Kelompok:

Anggota:

Kasus Sejarah Lokal:

(Contoh: Peristiwa Pemberontakan DI/TII di Jawa Barat)

1. Deskripsikan secara singkat peristiwa sejarah lokal yang menjadi fokus kelompokmu!
   (Contoh: Pemberontakan DI/TII adalah gerakan yang ingin mendirikan negara Islam Indonesia, yang berpusat di Jawa Barat dan dipimpin oleh Kartosuwiryo. Gerakan ini menimbulkan banyak kekacauan dan korban jiwa di daerah.)

2. Bagaimana peristiwa sejarah lokal ini berhubungan atau memengaruhi sejarah nasional Indonesia?
   (Contoh: Pemberontakan DI/TII merupakan salah satu ancaman besar terhadap keutuhan NKRI setelah kemerdekaan. Penumpasannya membutuhkan banyak sumber daya dan perhatian pemerintah pusat, serta memengaruhi stabilitas politik nasional saat itu. Gerakan ini juga menunjukkan tantangan dalam membangun persatuan bangsa.)

3. Adakah peninggalan sejarah yang terkait dengan peristiwa ini di daerahmu? Sebutkan jika ada.
   (Contoh: Mungkin ada makam pejuang, bekas markas, atau cerita lisan dari masyarakat setempat.)

---

Rubrik Penilaian Presentasi Kelompok (Pertemuan 1 & 2)

Aspek Penilaian	Skor 4 (Sangat Baik)	Skor 3 (Baik)	Skor 2 (Cukup)	Skor 1 (Perlu Bimbingan)
Isi/Materi	Materi akurat, relevan, dan menunjukkan pemahaman mendalam.	Materi akurat dan relevan, pemahaman cukup baik.	Materi kurang akurat/relevan, pemahaman terbatas.	Materi tidak akurat/tidak relevan, pemahaman minim.
Kejelasan & Komunikasi	Presentasi sangat jelas, mudah dipahami, dan disampaikan dengan percaya diri.	Presentasi cukup jelas dan mudah dipahami.	Presentasi kurang jelas, terkadang sulit dipahami.	Presentasi tidak jelas dan sulit dipahami.
Kolaborasi Kelompok	Semua anggota aktif berkontribusi dan bekerja sama dengan sangat baik.	Sebagian besar anggota aktif berkontribusi dan bekerja sama.	Beberapa anggota kurang aktif berkontribusi.	Hanya sedikit/tidak ada anggota yang aktif berkontribusi.
Kreativitas (Khusus Pertemuan 2)	Penyajian sangat kreatif dan menarik (poster/mind map).	Penyajian kreatif dan cukup menarik.	Penyajian kurang kreatif.	Penyajian tidak kreatif.

---

Rubrik Penilaian Proyek "Jejak Sejarahku" (Poster/Mind Map - Pertemuan 2)

Aspek Penilaian	Skor 4 (Sangat Baik)	Skor 3 (Baik)	Skor 2 (Cukup)	Skor 1 (Perlu Bimbingan)
Identifikasi Peninggalan	Nama, lokasi, dan deskripsi peninggalan sangat jelas dan akurat.	Nama, lokasi, dan deskripsi peninggalan cukup jelas.	Nama dan lokasi peninggalan kurang jelas/akurat.	Informasi peninggalan tidak jelas/tidak akurat.
Pemahaman Nilai	Mampu menjelaskan nilai-nilai (moral, sosial, budaya) dengan sangat baik.	Mampu menjelaskan nilai-nilai dengan baik.	Penjelasan nilai-nilai kurang lengkap.	Tidak mampu menjelaskan nilai-nilai yang terkandung.
Visualisasi & Estetika	Desain sangat menarik, rapi, dan informatif.	Desain menarik dan cukup rapi.	Desain kurang menarik atau kurang rapi.	Desain tidak menarik dan berantakan.
Kreativitas	Menunjukkan ide-ide orisinal dan kreativitas tinggi.	Menunjukkan kreativitas yang cukup.	Kreativitas kurang terlihat.	Tidak ada kreativitas dalam penyajian.

---

Soal Asesmen Sumatif (Tes Tertulis)

1. Jelaskan mengapa sejarah lokal (misalnya peristiwa di Tasikmalaya atau Jawa Barat) memiliki peran penting dalam membentuk sejarah nasional Indonesia! Berikan minimal satu contoh konkret!

2. Sebutkan dan jelaskan tiga jenis peninggalan sejarah yang kamu ketahui! Berikan masing-masing satu contohnya!

3. Di sekitar tempat tinggalmu, adakah peninggalan sejarah yang kamu ketahui? Sebutkan namanya dan jelaskan minimal dua nilai penting (misalnya nilai moral, sosial, atau budaya) yang bisa kita pelajari dari peninggalan tersebut!

4. Sebagai pelajar, apa saja upaya yang bisa kamu lakukan untuk turut serta melestarikan peninggalan sejarah yang ada di daerahmu?

P. Instrumen Refleksi

Refleksi Peserta Didik

(Diisi oleh siswa setelah selesai pembelajaran)

1. Materi apa yang paling menarik bagimu hari ini? Mengapa?

2. Bagian mana dari pembelajaran hari ini yang paling sulit kamu pahami?

3. Apa yang akan kamu lakukan untuk membantu melestarikan peninggalan sejarah di daerahmu?

4. Sikap apa yang kamu rasakan penting untuk dikembangkan setelah mempelajari sejarah lokal dan peninggalan sejarah?

5. Apa yang paling kamu sukai dari kegiatan kelompok hari ini?

Refleksi Guru

(Diisi oleh Guru setelah selesai mengajar)

1. Apakah tujuan pembelajaran telah tercapai secara efektif?

2. Bagian mana dari pembelajaran yang berjalan dengan sangat baik?

3. Bagian mana dari pembelajaran yang perlu perbaikan atau penyesuaian di masa depan?

4. Apakah semua siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran? Jika tidak, mengapa? Dan bagaimana cara mengatasinya di kemudian hari?

5. Apakah diferensiasi yang diterapkan sudah efektif mengakomodasi kebutuhan belajar siswa yang beragam?

6. Apa pembelajaran penting yang saya dapatkan dari pelaksanaan modul ini?

Semoga modul ajar ini bermanfaat