Modul ajar Bahasa Inggris untuk kelas 8 semester 2 dengan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi, sesuai Kurikulum Merdeka, dan fokus pada pengembangan kosakata aktif, kreatif, dan kolaboratif.

Modul Ajar Bahasa Inggris: "Vocabulary Power Up!"

Identitas Modul

Nama Penyusun: Dody, S.Pd.
Institusi: SMP Negeri 3 Mnj
Tahun Pelajaran: 2024/2025 (Asumsi)
Jenjang Sekolah: SMP
Mata Pelajaran: Bahasa Inggris
Fase/Kelas: D/VIII (Delapan)
Semester: 2 (Dua)
Alokasi Waktu: 6 Jam Pelajaran (JP) (3 Pertemuan @ 2 JP)

Kompetensi Awal yang Harus Dimiliki Siswa

Peserta didik mampu memahami dan menggunakan kosakata dasar bahasa Inggris dalam konteks sederhana.
Peserta didik memiliki kemampuan dasar dalam menyusun kalimat sederhana dalam bahasa Inggris (lisan dan tulisan).
Peserta didik mampu mengidentifikasi makna umum dari teks lisan dan tulisan sederhana.

Profil Pelajar Pancasila

Berkebinekaan Global: Peserta didik mampu menghargai dan memahami keberagaman budaya melalui penggunaan kosakata yang relevan dalam berbagai konteks.
Bergotong Royong: Peserta didik mampu bekerja sama secara aktif dalam kelompok untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Kreatif: Peserta didik mampu menghasilkan gagasan-gagasan orisinal dan menggunakan kosakata secara variatif dalam ekspresi lisan maupun tulisan.
Bernalar Kritis: Peserta didik mampu menganalisis penggunaan kosakata dan memilih kosakata yang paling tepat untuk menyampaikan ide.

Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu menggunakan kosakata yang relevan dan bervariasi dalam produksi lisan dan tulisan mereka untuk meningkatkan kejelasan dan kekayaan ekspresi.

Indikator Keberhasilan

Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik diharapkan mampu:

Mengidentifikasi dan mengelompokkan kosakata berdasarkan tema tertentu (misal: deskripsi, aksi, emosi).
Menggunakan sinonim dan antonim untuk memperkaya tulisan dan lisan.
Menyusun kalimat dengan menggunakan kosakata yang lebih spesifik dan bervariasi.
Menulis paragraf deskriptif atau naratif sederhana dengan pilihan kosakata yang tepat.
Berpartisipasi aktif dalam diskusi kelompok menggunakan kosakata yang dipelajari.

Pertanyaan Pemantik

Pernahkah kalian merasa bingung mencari kata yang tepat saat ingin menyampaikan sesuatu dalam bahasa Inggris?
Menurut kalian, mengapa penting bagi kita untuk memiliki banyak kosakata dalam bahasa Inggris?
Bagaimana kita bisa membuat tulisan atau ucapan kita dalam bahasa Inggris menjadi lebih menarik dan mudah dimengerti?

Daftar Perlengkapan Ajar

Kartu kosakata (flashcards)
Spidol warna-warni
Kertas manila/karton
Gambar-gambar yang beragam (orang, tempat, benda, suasana)
Lembar kerja kosong/buku tulis
Aplikasi kamus daring (opsional, jika memungkinkan)
Papan tulis/Whiteboard
Proyektor (opsional)

Ringkasan Materi Ajar

Materi ajar ini berfokus pada pengembangan kosakata aktif melalui berbagai strategi. Peserta didik akan belajar:

Jenis-jenis Kosakata: Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata keterangan.
Strategi Peningkatan Kosakata:

Penggunaan konteks untuk menebak makna kata.
Mencari sinonim dan antonim.
Penggunaan awalan (prefixes) dan akhiran (suffixes) untuk membentuk kata baru.
Pengelompokan kosakata berdasarkan tema (thematic vocabulary).
Teknik visualisasi dan asosiasi kata.

Penggunaan Kosakata dalam Konteks: Menerapkan kosakata baru dalam kalimat, paragraf deskriptif, naratif, atau ekspositori sederhana.

Daftar Lampiran Materi Pendukung

Daftar kosakata tematik (contoh: kosakata untuk mendeskripsikan orang, tempat, perasaan, aksi).
Lembar kerja mencari sinonim dan antonim.
Contoh teks deskriptif/naratif dengan penggunaan kosakata bervariasi.
Rubrik penilaian proyek kolaboratif.

Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1: Mengenal Kekuatan Kosakata

Pendahuluan (15 menit)

Guru menyapa peserta didik dan melakukan apersepsi dengan pertanyaan pemantik.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan indikator keberhasilan.
Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil secara heterogen (berdasarkan gaya belajar atau minat).

Kegiatan Inti (60 menit)

Aktivitas 1: "Word Cloud Challenge" (Individu, Kreatif)

Guru menampilkan sebuah gambar (misalnya, pemandangan alam, kota ramai, atau seseorang yang sedang melakukan aktivitas) di layar atau papan tulis.
Secara individu, peserta didik diminta menulis sebanyak mungkin kata (kata benda, kata kerja, kata sifat) yang berhubungan dengan gambar tersebut dalam waktu 3-5 menit.
Peserta didik membandingkan daftar kata mereka dengan teman sebangku dan menambahkan kata yang belum ada.

Aktivitas 2: "Synonym & Antonym Race" (Kelompok, Kolaboratif, Kreatif)

Guru memberikan daftar 5-7 kata dasar yang umum (misal: happy, big, run, good, sad).
Setiap kelompok berlomba mencari sinonim dan antonim sebanyak mungkin untuk setiap kata dalam waktu yang ditentukan (misal: 10 menit).
Kelompok mempresentasikan hasilnya, guru memberikan umpan balik dan meluruskan.

Penutup (15 menit)

Guru merefleksikan kegiatan hari ini, menanyakan apa yang telah dipelajari peserta didik tentang pentingnya variasi kosakata.
Guru memberikan tugas mencari 5 kata baru yang menarik perhatian mereka dari lingkungan sekitar atau bacaan, lalu mencari sinonim dan antonimnya.

Pertemuan 2: Membangun Bank Kata dan Menggunakannya

Pendahuluan (15 menit)

Guru meninjau kembali tugas dari pertemuan sebelumnya dan membahas beberapa contoh kata yang ditemukan peserta didik.
Guru mengingatkan kembali tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti (60 menit)

Aktivitas 1: "Vocabulary Thematic Grouping" (Kelompok, Kolaboratif, Berpikir Kritis)

Guru menyediakan kartu-kartu kosakata (flashcards) dengan berbagai kata dari tema tertentu (misal: emotions - joyful, angry, calm, anxious; actions - sprint, whisper, ponder, create).
Setiap kelompok diminta mengelompokkan kata-kata tersebut ke dalam kategori yang mereka tentukan sendiri (misal: "Kata Sifat Positif," "Kata Kerja Bergerak Cepat," dll.) dan menjelaskan alasannya.
Guru berkeliling, memberikan bimbingan, dan meminta kelompok untuk mempresentasikan pengelompokan mereka.

Aktivitas 2: "Story Chain with Rich Vocabulary" (Kolaboratif, Kreatif)

Setiap kelompok memulai sebuah cerita dengan satu kalimat pembuka yang diberikan guru.
Setiap anggota kelompok secara bergantian menambahkan satu kalimat ke cerita, namun dengan syarat setiap kalimat yang ditambahkan harus menggunakan setidaknya satu kata baru atau kata yang lebih variatif dari yang telah dipelajari.
Cerita ditulis di kertas manila/karton besar.

Penutup (15 menit)

Setiap kelompok mempresentasikan cerita mereka.
Guru memberikan apresiasi dan umpan balik terhadap penggunaan kosakata.
Guru memberikan tugas individu: menulis satu paragraf pendek (3-5 kalimat) mendeskripsikan teman atau anggota keluarga menggunakan kosakata yang bervariasi.

Pertemuan 3: Proyek Aplikasi Kosakata (Produksi Lisan dan Tulisan)

Pendahuluan (15 menit)

Guru mengingatkan kembali pentingnya penggunaan kosakata yang tepat dalam ekspresi.
Guru menjelaskan proyek akhir: "Descriptive Power Poster/Presentation."

Kegiatan Inti (60 menit)

Aktivitas 1: "Descriptive Power Project" (Individu/Kelompok kecil, Kreatif, Kolaboratif, Mandiri)

Peserta didik memilih satu objek, tempat, atau karakter fiksi favorit mereka.
Diferensiasi Konten/Proses:

Minat: Peserta didik bebas memilih objek/tempat/karakter yang diminati.
Kesiapan:

Kelompok A (Dasar): Membuat daftar minimal 10 kata sifat dan 5 kata kerja yang mendeskripsikan pilihan mereka, lalu menyusun 3-5 kalimat deskriptif sederhana.
Kelompok B (Menengah): Membuat daftar minimal 15 kata sifat dan 8 kata kerja (termasuk sinonim/antonim jika memungkinkan), lalu menyusun paragraf deskriptif (5-7 kalimat) dengan variasi kosakata.
Kelompok C (Lanjut): Membuat daftar minimal 20 kata sifat dan 10 kata kerja (menggunakan sinonim/antonim, dan kata keterangan), lalu menyusun paragraf deskriptif yang lebih kompleks atau narasi pendek (7-10 kalimat) dengan detail yang kaya kosakata.

Hasil proyek dapat berupa:

Poster bergambar dengan deskripsi tertulis.
Presentasi lisan singkat dengan bantuan visual.
Infografis digital sederhana (jika alat tersedia).

Peserta didik bekerja dalam kelompok atau individu (sesuai pilihan mereka) untuk mengerjakan proyek ini. Guru berkeliling memberikan bimbingan, umpan balik, dan memastikan semua kelompok aktif.

Penutup (15 menit)

Beberapa peserta didik/kelompok mempresentasikan hasil proyek mereka secara singkat.
Guru memberikan penguatan dan apresiasi atas kerja keras dan kreativitas peserta didik.
Guru menyampaikan rencana asesmen untuk pertemuan berikutnya jika ada, atau mengakhiri pembelajaran dengan refleksi.

Rencana Asesmen

Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran):

Pengamatan awal selama diskusi dan kegiatan "Word Cloud Challenge" untuk mengetahui pemahaman awal kosakata peserta didik.
Tugas singkat menulis 3-5 kalimat deskriptif untuk mengetahui kemampuan dasar mereka.

Asesmen Formatif (Selama Pembelajaran):

Observasi: Pengamatan partisipasi aktif, kerja sama kelompok, dan kemampuan menggunakan kosakata dalam diskusi dan aktivitas "Story Chain."
Penilaian Diri/Sebaya: Peserta didik saling menilai penggunaan kosakata dalam cerita kelompok atau tugas menulis.
Umpan Balik Guru: Memberikan umpan balik langsung selama kegiatan berlangsung.
Produk: Hasil "Synonym & Antonym Race" dan "Vocabulary Thematic Grouping."

Asesmen Sumatif (Setelah Pembelajaran):

Proyek "Descriptive Power Poster/Presentation": Penilaian berdasarkan rubrik yang mencakup penggunaan kosakata yang relevan dan bervariasi, kejelasan ekspresi lisan/tulisan, dan kreativitas.
Tes Tulis (Opsional): Mencocokkan kata dengan definisinya, melengkapi kalimat dengan kosakata yang tepat, atau menulis paragraf pendek dengan batasan kosakata tertentu.

Rencana Diferensiasi

Diferensiasi Konten:

Kosakata: Menyediakan daftar kosakata dengan tingkat kesulitan yang bervariasi (dasar, menengah, lanjutan) sesuai kesiapan peserta didik.
Materi Tambahan: Menyiapkan materi pendukung berupa visual, audio, atau kamus bergambar untuk peserta didik dengan gaya belajar visual/auditori atau yang membutuhkan dukungan lebih.

Diferensiasi Proses:

Bimbingan: Memberikan bimbingan dan pendampingan yang lebih intensif kepada peserta didik yang kesulitan.
Waktu Pengerjaan: Memberikan fleksibilitas waktu pengerjaan tugas atau proyek sesuai kecepatan belajar peserta didik.
Kelompok Belajar: Membentuk kelompok heterogen (mix-ability grouping) untuk memungkinkan peserta didik saling belajar dan mendukung.
Pilihan Aktivitas: Memberikan pilihan dalam cara peserta didik mendemonstrasikan pemahaman (misal: menulis, berbicara, menggambar).

Diferensiasi Produk:

Variasi Produk Akhir: Memberikan pilihan format untuk proyek akhir (poster, presentasi, infografis) sesuai minat dan kekuatan peserta didik.
Ekspektasi Hasil: Menyesuaikan ekspektasi terhadap jumlah kosakata yang digunakan atau kompleksitas kalimat/paragraf berdasarkan kesiapan peserta didik (seperti dijelaskan pada aktivitas proyek).

Sarana dan Prasarana

Ruang kelas yang nyaman
Papan tulis/Whiteboard dan spidol
Proyektor dan layar (jika tersedia)
Komputer/laptop (untuk guru)
Akses internet (opsional, untuk kamus online atau sumber gambar)
Buku teks Bahasa Inggris kelas 8 (sebagai referensi)
Kartu kosakata, kertas manila, spidol warna-warni

Referensi Materi/Media Pembelajaran

Buku Bahasa Inggris "When English Rings a Bell" Kelas VIII (Kurikulum Merdeka)
Online Dictionaries (e.g., Cambridge Dictionary, Oxford Learner's Dictionaries)
Website atau aplikasi belajar bahasa Inggris (e.g., Quizlet, Memrise untuk kuis kosakata)
Gambar-gambar dari internet atau majalah untuk memancing ide.
Video pendek tentang deskripsi objek/tempat/orang.

Lembar Kerja/Latihan/Asesmen

(Lampiran 1: Contoh Lembar Kerja Mengelompokkan Kosakata)

Nama:

Kelas:

Petunjuk: Kelompokkan kata-kata berikut ke dalam kategori yang paling sesuai menurutmu. Kamu bisa membuat kategori sendiri.

beautiful, run, fast, quietly, sad, jump, big, slowly, angry, talk, small, happily, shy, sing, loudly

Kategori 1: (Contoh: Kata Sifat Perasaan)	Kategori 2: (Contoh: Kata Kerja Gerakan)	Kategori 3: (Contoh: Kata Keterangan)

(Lampiran 2: Rubrik Penilaian Proyek "Descriptive Power Poster/Presentation")

Kriteria	Sangat Baik (4)	Baik (3)	Cukup (2)	Kurang (1)
Penggunaan Kosakata	Menggunakan kosakata yang sangat relevan, bervariasi, dan kaya (sinonim, antonim).	Menggunakan kosakata yang relevan dan cukup bervariasi.	Menggunakan kosakata yang relevan namun kurang bervariasi.	Kosakata terbatas dan sering berulang.
Kejelasan Ekspresi	Ide tersampaikan dengan sangat jelas dan mudah dipahami, baik lisan maupun tulisan.	Ide tersampaikan dengan jelas, baik lisan maupun tulisan.	Ide cukup jelas, namun terkadang sulit dipahami.	Ide tidak jelas atau sulit dipahami.
Struktur Kalimat/Paragraf	Kalimat dan paragraf tersusun rapi, gramatikal, dan mengalir dengan baik.	Kalimat dan paragraf cukup rapi dan gramatikal.	Ada beberapa kesalahan tata bahasa yang mengganggu pemahaman.	Banyak kesalahan tata bahasa yang membuat sulit dipahami.
Kreativitas & Desain	Sangat kreatif, menarik, dan orisinal dalam penyajian produk.	Cukup kreatif dan menarik dalam penyajian produk.	Kurang kreatif atau kurang menarik dalam penyajian produk.	Tidak menunjukkan kreativitas.
Kolaborasi (jika kelompok)	Berkontribusi aktif, mendukung, dan bekerja sama sangat baik dengan anggota kelompok.	Berkontribusi dan bekerja sama dengan baik dengan anggota kelompok.	Kurang berkontribusi atau ada sedikit masalah kolaborasi.	Tidak berkontribusi dalam kerja kelompok.

Instrumen Refleksi

Refleksi Peserta Didik

Nama:

Kelas:

Apa hal baru yang kamu pelajari tentang kosakata hari ini?
Bagaimana perasaanmu saat menggunakan kosakata baru dalam kegiatan berbicara atau menulis?
Apakah kamu merasa lebih percaya diri dalam menggunakan bahasa Inggris setelah belajar ini? Mengapa?
Bagian mana dari pembelajaran hari ini yang paling kamu sukai? Mengapa?
Apa tantangan terbesar yang kamu hadapi? Bagaimana kamu mengatasinya?
Apa yang akan kamu lakukan untuk terus meningkatkan kosakatamu di masa depan?

Refleksi Guru (Bapak Dody)

Apakah tujuan pembelajaran tercapai dengan baik?
Bagaimana partisipasi peserta didik selama pembelajaran? Apakah semua peserta didik aktif?
Bagian mana dari kegiatan pembelajaran yang paling efektif dalam melatih kreativitas, kolaborasi, dan keaktifan peserta didik?
Kendala apa saja yang saya temui selama proses pembelajaran? Bagaimana saya mengatasinya?
Apakah diferensiasi yang diterapkan sudah tepat? Apakah ada peserta didik yang masih membutuhkan dukungan lebih?
Apa yang akan saya ubah atau tingkatkan pada pembelajaran berikutnya?

Semoga modul ajar ini bermanfaat,

Cari Blog Ini

Edu Jeb blog

Modul ajar Bahasa Inggris untuk kelas 8 semester 2 dengan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi, sesuai Kurikulum Merdeka,