Modul ajar Bahasa Inggris untuk kelas 8 semester 2 Peserta didik dapat mengidentifikasi informasi rinci (ciri fisik, sifat, aktivitas) dari teks deskriptif
Modul ajar Bahasa Inggris untuk kelas 8 semester 2 dengan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi dan model Problem-Based Learning (PBL).
Modul Ajar Bahasa Inggris: Descriptive Text (Orang, Tempat, Benda/Hewan)
Identitas Modul
Nama Penyusun: Dody, S.Pd.
Institusi: SMP Negeri 3 Mnj
Tahun Ajaran: 2024/2025
Jenjang Sekolah: SMP
Mata Pelajaran: Bahasa Inggris
Fase/Kelas: D/VIII (Delapan)
Semester: 2 (Dua)
Materi Pokok: Descriptive Text (Orang, Tempat, Benda/Hewan)
Alokasi Waktu: 2 x Pertemuan (2 x 80 menit)
Kompetensi Awal yang Harus Dimiliki Siswa
Siswa mampu mengidentifikasi kosa kata dasar yang berhubungan dengan ciri fisik, sifat, dan aktivitas sehari-hari.
Siswa memiliki pemahaman dasar tentang struktur kalimat sederhana dalam Bahasa Inggris.
Siswa mampu memahami instruksi sederhana dalam Bahasa Inggris.
Profil Pelajar Pancasila
Bergotong Royong: Siswa berkolaborasi dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah dan berbagi pengetahuan.
Mandiri: Siswa memiliki inisiatif dalam mencari informasi dan mengerjakan tugas secara individu maupun kelompok.
Bernalar Kritis: Siswa mampu menganalisis informasi, mengidentifikasi masalah, dan menemukan solusi yang relevan.
Kreatif: Siswa mampu menghasilkan ide-ide baru dan menyajikan informasi dengan cara yang menarik dan bervariasi.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengidentifikasi informasi rinci (ciri fisik, sifat, aktivitas) dari teks deskriptif tentang orang, tempat, atau benda/hewan yang dibaca atau didengar.
Indikator Keberhasilan
Siswa mampu menyebutkan minimal 3 ciri fisik dari orang/benda/hewan yang dideskripsikan.
Siswa mampu mengidentifikasi minimal 2 sifat dari orang yang dideskripsikan atau karakteristik dari tempat/benda/hewan.
Siswa mampu menyebutkan minimal 2 aktivitas yang berkaitan dengan orang/benda/hewan yang dideskripsikan.
Siswa mampu menjawab pertanyaan spesifik terkait informasi rinci dari teks deskriptif yang dibaca atau didengar.
Pertanyaan Pemantik
"Pernahkah kalian mendeskripsikan teman, hewan peliharaan, atau tempat favorit kalian kepada orang lain? Kata-kata apa saja yang kalian gunakan?"
"Menurut kalian, mengapa penting untuk bisa mendeskripsikan sesuatu dengan jelas?"
"Bayangkan kalian ingin mencari teman yang hilang, informasi apa saja yang paling penting untuk kalian sampaikan agar teman kalian bisa ditemukan?"
Daftar Perlengkapan Ajar
Laptop/Komputer
Proyektor (jika ada)
Speaker
Spidol/Alat tulis
Papan tulis/Whiteboard
Kartu gambar/Foto (orang, tempat, benda/hewan)
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Kertas A4/folio
Spidol warna/Pensil warna
Gunting dan lem (opsional, untuk membuat poster/mind map)
Akses internet (opsional, untuk pencarian gambar/video)
Ringkasan Materi Ajar
Descriptive Text adalah teks yang bertujuan untuk menggambarkan sesuatu (orang, tempat, benda, atau hewan) secara rinci sehingga pembaca atau pendengar dapat membayangkan objek tersebut.
Struktur Umum Descriptive Text:
Identification (Identifikasi): Bagian ini memperkenalkan objek yang akan dideskripsikan. Biasanya terdapat di awal paragraf.
Description (Deskripsi): Bagian ini menjelaskan ciri-ciri fisik, sifat, kualitas, dan hal-hal lain yang berkaitan dengan objek secara rinci.
Ciri Kebahasaan Descriptive Text:
Menggunakan Simple Present Tense.
Menggunakan banyak kata sifat (adjectives) seperti beautiful, tall, smart, old, big, small, friendly.
Menggunakan kata kerja tindakan (action verbs) seperti walks, runs, plays, sleeps.
Menggunakan kata kerja bantu (linking verbs) seperti is, are, has, have.
Contoh Informasi Rinci:
Ciri Fisik (Orang): tall, short, long black hair, brown eyes, fair skin, wears glasses.
Sifat (Orang): kind, friendly, smart, diligent, helpful, cheerful.
Aktivitas (Orang): loves reading books, plays football every Sunday, helps mother in the kitchen.
Ciri Fisik (Hewan): furry, sharp claws, long tail, big ears, colorful feathers.
Ciri (Tempat): spacious, beautiful view, calm atmosphere, historical building.
Ciri (Benda): red, rectangular, made of wood, antique, small screen.
Daftar Lampiran Materi Pendukung
Contoh-contoh teks deskriptif (tertulis dan audio/video).
Daftar kosakata (adjectives, nouns, verbs) terkait deskripsi.
Gambar-gambar objek untuk dideskripsikan.
Video singkat yang mendeskripsikan seseorang, tempat, atau hewan.
Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (80 Menit)
Model Pembelajaran: Problem-Based Learning (PBL)
Fokus: Identifikasi informasi rinci (ciri fisik, sifat, aktivitas) dari teks deskriptif tentang orang.
Kegiatan Awal (10 menit)
Pembukaan: Guru memberi salam, berdoa, dan memeriksa kehadiran siswa.
Apersepsi: Guru memancing diskusi dengan Pertanyaan Pemantik: "Pernahkah kalian mendeskripsikan teman kalian kepada orang lain? Kata-kata apa saja yang kalian gunakan?" (Mengarahkan siswa untuk mengingat kata sifat dan ciri fisik).
Penyampaian Tujuan: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: "Hari ini kita akan belajar bagaimana mengidentifikasi informasi rinci tentang ciri fisik, sifat, dan aktivitas seseorang dari teks deskriptif yang kita baca atau dengar."
Kegiatan Inti (60 menit)
Orientasi Siswa pada Masalah (15 menit)
Guru memutarkan sebuah audio/video pendek yang mendeskripsikan seseorang (misalnya, seorang selebriti yang terkenal atau karakter fiksi). (Contoh: video deskripsi seseorang yang hilang dari berita).
Masalah: "Bayangkan kalian adalah seorang detektif yang harus menemukan orang ini berdasarkan deskripsi yang kalian dengar/baca. Informasi rinci apa saja yang paling penting untuk kalian catat agar bisa mengidentifikasi orang tersebut?"
Guru membagi siswa ke dalam kelompok kecil (3-4 orang).
Setiap kelompok diberikan LKPD 1 yang berisi pertanyaan panduan untuk mengidentifikasi ciri fisik, sifat, dan aktivitas dari deskripsi yang didengar/dibaca.
Mengorganisasi Siswa untuk Belajar (15 menit)
Guru memastikan setiap anggota kelompok memahami tugasnya.
Guru memfasilitasi diskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi informasi kunci dari teks. Diferensiasi Proses:
Bagi siswa dengan gaya belajar auditori, putar ulang audio beberapa kali.
Bagi siswa dengan gaya belajar visual, berikan transkrip teks/gambar pendukung (jika memungkinkan).
Bagi siswa kinestetik, bisa dibimbing untuk membuat mind map atau tabel secara fisik.
Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok (15 menit)
Siswa bekerja dalam kelompok untuk mencatat informasi rinci yang mereka temukan di LKPD.
Guru berkeliling, memantau, dan memberikan bimbingan. Guru dapat memberikan pertanyaan pancingan: "Apa kata yang menunjukkan warna rambutnya?", "Bagaimana sifatnya?", "Apa yang sering dia lakukan?"
Aktivitas Kreatif & Kolaboratif: Minta setiap kelompok untuk membuat "sketsa buram" atau "identikit" sederhana dari orang yang dideskripsikan berdasarkan informasi yang mereka dapatkan. Ini melatih kreativitas dan kolaborasi.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya (10 menit)
Setiap kelompok mempresentasikan hasil identifikasi mereka (informasi rinci dan sketsa/identikit) di depan kelas.
Kelompok lain memberikan tanggapan atau menambahkan informasi yang mungkin terlewat.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah (5 menit)
Guru dan siswa bersama-sama mengevaluasi hasil identifikasi dari setiap kelompok.
Guru mengklarifikasi jika ada miskonsepsi dan memberikan penguatan tentang pentingnya detail dalam deskripsi.
Kegiatan Penutup (10 menit)
Refleksi: Guru meminta siswa untuk merefleksikan apa yang telah mereka pelajari hari ini: "Apa yang kalian pelajari hari ini? Apakah kalian merasa lebih mudah memahami teks deskriptif? Bagian mana yang paling menarik?"
Rangkuman: Guru merangkum poin-poin penting pembelajaran tentang cara mengidentifikasi informasi rinci dari teks deskriptif orang.
Tugas Rumah (Opsional): Siswa diminta mencari gambar orang dari majalah/internet dan menuliskan minimal 5 kata sifat atau ciri fisik yang sesuai.
Penutup: Guru menyampaikan salam dan menutup pelajaran.
Pertemuan 2 (80 Menit)
Model Pembelajaran: Problem-Based Learning (PBL)
Fokus: Identifikasi informasi rinci (ciri fisik, karakteristik, aktivitas) dari teks deskriptif tentang tempat atau benda/hewan.
Kegiatan Awal (10 menit)
Pembukaan: Guru memberi salam, berdoa, dan memeriksa kehadiran siswa.
Apersepsi: Guru mengulas kembali pembelajaran sebelumnya dengan bertanya: "Apa yang sudah kita pelajari tentang mendeskripsikan orang? Informasi apa saja yang penting?"
Penyampaian Tujuan: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: "Hari ini kita akan melanjutkan belajar mengidentifikasi informasi rinci, tetapi kali ini untuk tempat, benda, atau hewan dari teks deskriptif."
Kegiatan Inti (60 menit)
Orientasi Siswa pada Masalah (15 menit)
Guru menampilkan beberapa gambar (bisa tempat wisata terkenal, benda unik, atau hewan langka).
Masalah: "Bayangkan kalian adalah seorang travel blogger yang ingin merekomendasikan tempat wisata, atau seorang ilmuwan yang ingin mendeskripsikan hewan baru. Bagaimana kalian bisa membuat pembaca/pendengar tertarik dan memahami dengan jelas objek yang kalian deskripsikan?"
Guru memutarkan sebuah audio/video pendek atau memberikan teks deskriptif tentang sebuah tempat atau benda/hewan.
Siswa tetap dalam kelompok yang sama atau bisa dirombak. Setiap kelompok diberikan LKPD 2 yang berisi kasus atau skenario untuk mengidentifikasi informasi rinci.
Mengorganisasi Siswa untuk Belajar (15 menit)
Guru memastikan setiap anggota kelompok memahami skenario tugas.
Guru memfasilitasi diskusi dalam kelompok untuk menentukan informasi penting yang perlu diidentifikasi. Diferensiasi Konten/Proses:
Kelompok A (Advanced): Diberikan teks/audio yang lebih kompleks dan beragam kosakata. Tugasnya bisa berupa membuat peta pikiran atau diagram alir.
Kelompok B (On-Level): Diberikan teks/audio dengan tingkat kesulitan sedang. Tugasnya berupa mengisi tabel.
Kelompok C (Developing): Diberikan teks/audio yang lebih sederhana dengan bantuan visual/kata kunci. Tugasnya berupa melengkapi kalimat rumpang.
Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok (15 menit)
Siswa bekerja dalam kelompok untuk mencari dan mencatat informasi rinci (karakteristik, ciri fisik, fungsi, habitat, aktivitas terkait) dari teks deskriptif di LKPD.
Guru berkeliling, memantau, dan memberikan bimbingan. Guru dapat memberikan pertanyaan panduan: "Apa yang membuat tempat ini unik?", "Bagaimana bentuk benda ini?", "Apa makanan hewan ini?"
Aktivitas Kolaboratif & Aktif: Minta siswa untuk membuat "poster promosi" sederhana (untuk tempat/benda) atau "fakta unik" (untuk hewan) berdasarkan informasi yang mereka temukan. Ini melatih kolaborasi dan kreativitas dalam menyajikan informasi.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya (10 menit)
Setiap kelompok mempresentasikan "poster promosi" atau "fakta unik" mereka di depan kelas.
Kelompok lain memberikan masukan atau pertanyaan.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah (5 menit)
Guru dan siswa bersama-sama mengevaluasi hasil identifikasi dari setiap kelompok.
Guru memberikan umpan balik konstruktif dan mengklarifikasi jika ada informasi yang kurang tepat.
Kegiatan Penutup (10 menit)
Refleksi: Guru meminta siswa untuk mengisi lembar refleksi individu (Instrumen Refleksi) tentang pembelajaran selama dua pertemuan.
Rangkuman: Guru merangkum kembali pentingnya mengidentifikasi informasi rinci dalam teks deskriptif secara umum.
Tindak Lanjut: Guru mendorong siswa untuk lebih sering membaca atau mendengarkan teks deskriptif di kehidupan sehari-hari (misalnya, ulasan produk, cerita perjalanan, atau film dokumenter).
Penutup: Guru menyampaikan salam dan menutup pelajaran.
Rencana Asesmen
Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran)
Non-Kognitif: Mengamati antusiasme siswa saat pertanyaan pemantik, melihat tingkat partisipasi awal.
Kognitif: Mengajukan pertanyaan lisan sederhana tentang kosa kata yang berhubungan dengan deskripsi di awal pertemuan pertama.
Asesmen Formatif (Selama Pembelajaran)
Observasi: Mengamati keaktifan, kolaborasi, dan kemandirian siswa selama diskusi kelompok dan penyelesaian LKPD.
Penilaian Proses: Mengidentifikasi seberapa akurat siswa mencatat informasi rinci di LKPD.
Penilaian Produk:
Pertemuan 1: Penilaian terhadap "sketsa buram/identikit" dan presentasi kelompok (ketepatan informasi).
Pertemuan 2: Penilaian terhadap "poster promosi/fakta unik" dan presentasi kelompok (ketepatan dan kreativitas penyajian informasi).
Pertanyaan Lisan: Memberikan pertanyaan acak kepada siswa selama diskusi kelompok dan presentasi untuk mengecek pemahaman.
Asesmen Sumatif (Akhir Unit/Topik)
Tes Tertulis: Siswa diberikan teks deskriptif (bisa berupa teks rumpang atau pilihan ganda) dan diminta mengidentifikasi informasi rinci (ciri fisik, sifat, aktivitas) dari teks tersebut.
Proyek Mini (Opsional): Siswa diminta untuk membuat teks deskriptif pendek tentang orang, tempat, atau benda/hewan favorit mereka, kemudian mempresentasikannya di depan kelas.
Rencana Diferensiasi
1. Diferensiasi Konten:
Level Kesulitan Teks: Menyediakan teks deskriptif dengan tingkat kompleksitas yang berbeda (kosakata, struktur kalimat) untuk kelompok siswa dengan kemampuan yang bervariasi.
Developing: Teks yang lebih pendek, kosakata umum, kalimat sederhana, disertai gambar.
On-Level: Teks dengan panjang standar, kosakata yang sesuai dengan level, kalimat bervariasi.
Advanced: Teks yang lebih panjang, kosakata lebih kompleks, mungkin dengan beberapa idiom atau frasa yang jarang digunakan.
Sumber Informasi:
Beberapa siswa mungkin lebih mudah memahami dari audio, yang lain dari video, dan sebagian lagi dari teks tertulis. Sediakan pilihan jika memungkinkan.
Daftar Kosa Kata: Menyediakan glosarium atau daftar kosa kata penting sebelum kegiatan membaca/mendengar.
2. Diferensiasi Proses:
Bimbingan: Memberikan bimbingan yang lebih intensif kepada siswa yang kesulitan dalam memahami instruksi atau materi. Memberikan pertanyaan pancingan.
Waktu Pengerjaan: Memberikan fleksibilitas waktu bagi siswa yang membutuhkan waktu lebih lama untuk memproses informasi.
Strategi Belajar: Mendorong penggunaan strategi belajar yang berbeda (misalnya, membuat mind map, tabel, highlight, mencatat poin-poin penting).
Dukungan Visual/Audio: Menggunakan alat bantu visual (gambar, infografis) atau audio (rekaman suara, video) untuk mendukung pemahaman siswa dengan gaya belajar yang berbeda.
3. Diferensiasi Produk:
Pilihan Bentuk Output: Memberikan pilihan kepada siswa dalam menyajikan hasil identifikasi mereka:
Menulis ringkasan deskriptif.
Membuat poster/infografis.
Membuat mind map.
Membuat sketsa/gambar disertai label.
Presentasi lisan.
Kriteria Penilaian: Sesuaikan kriteria penilaian berdasarkan pilihan produk siswa, namun tetap berpegang pada tujuan pembelajaran utama (identifikasi informasi rinci).
Sarana dan Prasarana
Ruang kelas yang nyaman.
Meja dan kursi yang dapat diatur untuk kerja kelompok.
Papan tulis/whiteboard dan spidol.
LCD proyektor dan layar.
Sound system/speaker.
Koneksi internet (jika diperlukan untuk media online).
Bahan cetak (LKPD, teks, gambar).
Alat tulis dan kertas untuk siswa.
Referensi Materi/Media Pembelajaran
Buku teks Bahasa Inggris kelas 8 Kurikulum Merdeka.
Channel YouTube atau platform edukasi yang menyediakan video deskriptif (contoh: National Geographic Kids, TED-Ed).
Situs web berita atau blog perjalanan yang berisi deskripsi tempat (contoh: Lonely Planet).
Cerita pendek atau novel sederhana yang banyak mengandung deskripsi karakter atau setting.
Aplikasi kamus daring atau kamus cetak.
Gambar-gambar objek dari internet atau majalah.
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) / Latihan / Asesmen
LKPD 1: Detective Task - Who Am I? (Pertemuan 1)
Tujuan: Mengidentifikasi ciri fisik, sifat, dan aktivitas orang dari deskripsi audio/teks.
Petunjuk:
Dengarkan/baca deskripsi orang yang akan diputarkan/diberikan oleh gurumu. Catat informasi rinci yang kamu dengar/baca pada tabel di bawah ini. Diskusikan dengan kelompokmu dan lengkapi "Sketsa Buram/Identikit" di kolom paling kanan!
| No. | Informasi Rinci yang Dicari | Informasi yang Ditemukan | Sketsa Buram/Identikit (Gambarkan atau tulis ciri-cirinya) |
| :-- | :-------------------------- | :----------------------- | :-------------------------------------------------------- |
| 1. | Nama / Julukan | | |
| 2. | Ciri Fisik (Rambut, Mata, Tinggi, Bentuk Tubuh, Pakaian, dll.) | | |
| 3. | Sifat (Kepribadian) | | |
| 4. | Aktivitas/Hobi/Kebiasaan| | |
| 5. | Kesan Umum | | |
Pertanyaan Diskusi Kelompok:
Mengapa informasi tentang ciri fisik, sifat, dan aktivitas sangat penting untuk mendeskripsikan seseorang?
Adakah informasi yang sulit kalian pahami dari deskripsi ini? Mengapa?
LKPD 2: Explore & Describe! (Pertemuan 2)
Tujuan: Mengidentifikasi karakteristik, ciri fisik, dan aktivitas/fungsi dari tempat atau benda/hewan dari deskripsi audio/teks.
Pilih salah satu (tempat atau benda/hewan) sesuai arahan guru!
Bagian A: Mendeskripsikan Tempat
Petunjuk:
Dengarkan/baca deskripsi sebuah tempat yang akan diputarkan/diberikan oleh gurumu. Catat informasi rinci yang kamu dengar/baca pada tabel di bawah ini. Kemudian, buatlah "Poster Promosi" sederhana untuk tempat tersebut di bagian belakang lembar ini!
| No. | Informasi Rinci yang Dicari | Informasi yang Ditemukan |
| :-- | :-------------------------- | :----------------------- |
| 1. | Nama Tempat | |
| 2. | Lokasi | |
| 3. | Ciri Khas/Keindahan (Pemandangan, Bangunan, Suasana, dll.) | |
| 4. | Aktivitas yang Bisa Dilakukan | |
| 5. | Alasan Mengapa Harus Dikunjungi | |
Bagian B: Mendeskripsikan Benda/Hewan
Petunjuk:
Dengarkan/baca deskripsi sebuah benda/hewan yang akan diputarkan/diberikan oleh gurumu. Catat informasi rinci yang kamu dengar/baca pada tabel di bawah ini. Kemudian, buatlah "Fakta Unik" tentang benda/hewan tersebut di bagian belakang lembar ini!
| No. | Informasi Rinci yang Dicari | Informasi yang Ditemukan |
| :-- | :-------------------------- | :----------------------- |
| 1. | Nama Benda/Hewan | |
| 2. | Ciri Fisik (Ukuran, Warna, Bentuk, Material/Bagian tubuh, dll.) | |
| 3. | Fungsi/Kegunaan / Habitat| |
| 4. | Aktivitas/Kebiasaan (untuk Hewan) / Cara Kerja (untuk Benda) | |
| 5. | Fakta Menarik/Unik | |
Instrumen Refleksi Individu (Setelah Pembelajaran 2)
Nama:
Kelas:
Tanggal:
Lingkari angka yang paling sesuai dengan perasaanmu (1 = Sangat Tidak Setuju, 5 = Sangat Setuju).
Saya merasa lebih percaya diri dalam mengidentifikasi informasi rinci dari teks deskriptif. 1 2 3 4 5
Saya dapat membedakan ciri fisik, sifat, dan aktivitas ketika mendeskripsikan orang. 1 2 3 4 5
Saya dapat mengidentifikasi karakteristik utama dari tempat atau benda/hewan. 1 2 3 4 5
Kegiatan belajar dalam kelompok membantu saya memahami materi dengan lebih baik. 1 2 3 4 5
Saya merasa aktif dan kreatif selama proses pembelajaran. 1 2 3 4 5
Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat:
Apa bagian yang paling saya sukai dari pembelajaran descriptive text ini?
Bagian mana yang masih membuat saya sedikit bingung?
Hal baru apa yang saya pelajari hari ini?
Bagaimana saya bisa menggunakan kemampuan mendeskripsikan ini dalam kehidupan sehari-hari?
Semoga modul ajar ini bermanfaat
Komentar
Posting Komentar