Modul ajar dengan pendekatan Deep Learning untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 7 semester ganjil topik Membaca Buku Bergambar/Buku Fiksi.
Modul ajar dengan pendekatan Deep Learning untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 7 semester ganjil topik Membaca Buku Bergambar/Buku Fiksi.
Modul Ajar Bahasa Indonesia
A. Informasi Umum
Nama Penulis/Penyusun: Doddy, S.Pd
Institusi: SMP Negeri 3 Tgr
Tahun Penyusunan: 2025
Jenjang Sekolah/Tingkat: Fase D/Kelas 7
Semester: Ganjil
Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia
Topik/Materi Pokok: Membaca Buku Bergambar/Buku Fiksi: Mengenal bagian-bagian buku, merangkum isi buku, dan menyajikan tanggapan terhadap buku. Termasuk mengenali ragam kalimat dan struktur teks tanggapan.
Alokasi Waktu: 1 Pertemuan (80 menit)
Kata Kunci: Buku fiksi, buku bergambar, bagian buku, merangkum, tanggapan, kalimat, struktur teks tanggapan.
Model Pembelajaran: Problem-Based Learning (PBL)
Pendekatan: Deep Learning (dalam konteks: Pembelajaran Mendalam)
Sarana & Prasarana: Buku fiksi/buku bergambar (fisik/digital), papan tulis/infokus, spidol/pena, kertas HVS, alat tulis, kamus (opsional).
Target Peserta Didik: Peserta didik reguler.
B. Komponen Inti
Kompetensi Awal
Peserta didik diharapkan sudah memiliki kemampuan dasar dalam:
Membaca dan memahami teks sederhana.
Menulis kalimat sederhana.
Menyampaikan pendapat secara lisan.
Profil Pelajar Pancasila
Bernalar Kritis: Peserta didik mampu mengidentifikasi, menganalisis, dan mengevaluasi informasi dari buku serta menyajikan tanggapan berdasarkan bukti.
Kreatif: Peserta didik mampu merangkum isi buku dengan cara yang ringkas dan menarik, serta menyajikan tanggapan secara orisinal.
Mandiri: Peserta didik mampu memahami dan menyelesaikan tugas secara mandiri dengan bimbingan guru
Capaian Pembelajaran (CP) / Tujuan Pembelajaran (TP)
Capaian Pembelajaran (Elemen Membaca dan Memirsa):
Peserta didik mampu memahami informasi dan mengevaluasi gagasan, pandangan, atau pesan dari teks narasi, teks deskripsi, teks eksposisi, teks prosedur, dan teks tanggapan dalam berbagai bentuk (cetak atau elektronik) serta membedakan fakta dan opini.
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:
Mengidentifikasi bagian-bagian buku fiksi/buku bergambar dengan tepat.
Merangkum isi buku fiksi/buku bergambar secara ringkas dan runtut.
Menyajikan tanggapan terhadap isi buku fiksi/buku bergambar dengan memerhatikan ragam kalimat dan struktur teks tanggapan.
Pemahaman Bermakna
Membaca buku bukan hanya tentang menyelesaikan halaman, tetapi tentang menggali makna, memahami ide-ide yang disampaikan, dan mampu menyajikan respons yang kritis dan pribadi. Keterampilan merangkum dan memberikan tanggapan akan membantu kita menjadi pembaca yang aktif dan mampu berkomunikasi secara efektif.
Pertanyaan Pemantik
Pernahkah kamu membaca buku yang sangat berkesan? Apa yang membuatnya berkesan?
Bagian apa saja yang biasanya kamu perhatikan pertama kali saat memegang sebuah buku? Mengapa bagian-bagian itu penting?
Menurutmu, mengapa kita perlu memahami isi buku dan memberikan tanggapan terhadapnya?
Materi Pembelajaran
Bagian-bagian Buku Fiksi/Buku Bergambar: Sampul (depan, belakang, punggung), judul, nama penulis, nama penerbit, daftar isi (jika ada), kata pengantar (jika ada), halaman judul, isi cerita, glosarium (jika ada).
Merangkum Isi Buku: Mengenali ide pokok setiap paragraf/bagian, mencatat hal-hal penting, menyusun kembali informasi dengan kalimat sendiri secara ringkas.
Teks Tanggapan:
Pengertian: Ungkapan pikiran atau perasaan terhadap suatu hal (buku).
Ragam Kalimat: Kalimat pujian, kalimat kritik, kalimat saran.
Struktur Teks Tanggapan: Konteks (apa yang ditanggapi), Deskripsi (gambaran singkat isi), Penilaian/Tanggapan (kritik/pujian/saran).
Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan (10 menit)
Guru membuka pelajaran dengan salam dan menanyakan kabar peserta didik.
Peserta didik dan guru berdoa bersama.
Guru melakukan presensi.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari (relevansi dengan Pemahaman Bermakna).
Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk menggali pengetahuan awal dan memancing rasa ingin tahu peserta didik.
Kegiatan Inti (60 menit)
Eksplorasi Konsep (15 menit)
Guru menampilkan beberapa contoh buku fiksi/buku bergambar (bisa dalam bentuk fisik atau gambar proyeksi).
Peserta didik diajak untuk mengamati bagian-bagian buku secara sekilas.
Guru menjelaskan secara interaktif bagian-bagian penting dari sebuah buku fiksi/buku bergambar, menekankan fungsinya masing-masing.
Peserta didik diminta secara sukarela untuk menunjukkan dan menyebutkan bagian-bagian buku dari contoh yang dibawa guru atau buku yang mereka miliki.
Diskusi Kelompok (25 menit)
Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok kecil (4-5 orang).
Setiap kelompok diberikan satu buku fiksi/buku bergambar yang berbeda (atau disiapkan digitalnya).
Masalah (Problem-Based Learning): "Bagaimana cara kita memahami sebuah buku secara menyeluruh dan memberikan tanggapan yang informatif dan menarik kepada orang lain?"
Setiap kelompok diminta untuk:
Mengidentifikasi bagian-bagian buku yang mereka pegang.
Membaca sekilas isi buku untuk mendapatkan gambaran umum.
Mencoba merangkum ide pokok atau alur cerita singkat dari buku tersebut.
Membuat draf tanggapan awal terhadap buku, berisi komentar, pujian, atau saran.
Guru berkeliling membimbing, memberikan pertanyaan pancingan, dan memastikan setiap anggota kelompok berpartisipasi aktif.
Praktikum/Hands-on (20 menit)
Setiap kelompok mempresentasikan hasil identifikasi bagian buku, rangkuman singkat, dan draf tanggapan mereka.
Kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi (memberikan masukan/pertanyaan).
Guru memberikan penguatan materi tentang ragam kalimat (pujian, kritik, saran) dan struktur teks tanggapan (konteks, deskripsi, penilaian/tanggapan).
Berdasarkan masukan dan penjelasan guru, setiap kelompok diminta untuk menyempurnakan rangkuman dan teks tanggapan mereka, memastikan kesesuaian dengan ragam kalimat dan struktur yang telah dijelaskan. Peserta didik dapat menuliskan kembali hasil akhirnya di lembar kerja atau kertas yang telah disediakan.
Penutup (10 menit)
Guru dan peserta didik melakukan refleksi singkat tentang pembelajaran hari ini:
Apa yang paling menarik dari kegiatan hari ini?
Kesulitan apa yang ditemui dan bagaimana mengatasinya?
Apa yang telah dipelajari dari buku-buku yang dibaca?
Guru menekankan kembali pentingnya membaca dan memberikan tanggapan yang konstruktif.
Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan salam.
Asesmen
Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran):
Pertanyaan lisan singkat di awal pembelajaran: "Apa yang kamu ketahui tentang bagian-bagian buku?" atau "Pernahkah kamu merangkum cerita?" (untuk melihat pemahaman awal).
Analisis singkat jawaban pertanyaan pemantik.
Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran):
Observasi: Guru mengamati partisipasi aktif peserta didik dalam diskusi kelompok dan presentasi. (Penilaian sikap: Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong)
Penilaian Produk (proses): Keberhasilan kelompok dalam mengidentifikasi bagian buku, menyusun rangkuman awal, dan draf tanggapan. (Lembar observasi kelompok)
Penilaian Diri/Antarteman: Peserta didik dapat diminta untuk menilai partisipasi anggota kelompoknya atau memberikan umpan balik singkat terhadap presentasi kelompok lain.
Asesmen Sumatif (Setelah Pembelajaran):
Ujian Praktikum/Produk: Setiap kelompok menyerahkan hasil rangkuman dan teks tanggapan final terhadap buku yang telah dibaca.
Kriteria Penilaian:
Kelengkapan identifikasi bagian buku.
Kesesuaian rangkuman dengan isi buku (runtut, ringkas).
Kesesuaian tanggapan dengan struktur teks tanggapan (konteks, deskripsi, penilaian).
Penggunaan ragam kalimat (pujian, kritik, saran) yang tepat.
Kebahasaan (ejaan, tanda baca, pilihan kata yang sesuai).
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan: Bagi peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran, dapat diberikan tugas tambahan untuk membaca buku fiksi lain dan membuat tanggapan yang lebih mendalam, atau diminta untuk membandingkan dua buku fiksi yang berbeda.
Remedial: Bagi peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran, guru dapat memberikan bimbingan individual atau kelompok kecil, fokus pada bagian materi yang masih belum dipahami (misalnya, melatih mengidentifikasi ide pokok untuk merangkum, atau melatih menyusun kalimat tanggapan).
C. Lampiran
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Nama Kelompok:
Anggota Kelompok:
Nama Buku yang Dibaca: __________________________________
Penulis: __________________________________
Penerbit: __________________________________
Tugas 1: Mengidentifikasi Bagian-bagian Buku
Sebutkan dan jelaskan fungsi dari bagian-bagian buku berikut yang ada pada buku yang kalian baca:
Sampul Depan: ____________________________________________________
Punggung Buku: ___________________________________________________
Sampul Belakang: _________________________________________________
(Sebutkan bagian lain yang kamu temukan, contoh: Halaman Judul, Daftar Isi, dll.)
Tugas 2: Merangkum Isi Buku
Bacalah sekilas buku yang kalian pegang. Tuliskan rangkuman isi buku tersebut dalam 3-5 kalimat.
Penjelasan:
Identitas Buku: Peserta didik menuliskan nama buku yang dibaca dan data penting lainnya.
Rangkuman Buku: Meminta peserta didik merangkum isi buku dengan bahasa mereka sendiri, fokus pada ide pokok cerita.
Tanggapan Terhadap Buku:
Hal yang Disukai: Peserta didik menuliskan apa yang mereka sukai dari buku (misalnya alur cerita, karakter, ilustrasi).
Hal yang Kurang Disukai/Saran: Peserta didik menuliskan hal yang menurut mereka bisa diperbaiki atau saran untuk penulis/penerbit.
Kesimpulan: Peserta didik memberikan penilaian umum tentang buku tersebut dan merekomendasikannya atau tidak.
Kolom disiapkan agar peserta didik bisa menuliskan tanggapan dengan memerhatikan ragam kalimat (pujian, kritik, saran) dan struktur teks tanggapan (konteks, deskripsi, penilaian).
Bahan Bacaan Guru & Peserta Didik
Untuk Guru:
Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas 7 (Kurikulum Merdeka).
Artikel atau jurnal tentang teknik merangkum dan menulis teks tanggapan.
Referensi tentang pendekatan Problem-Based Learning dan konsep "Deep Learning" dalam konteks pendidikan.
Untuk Peserta Didik:
Berbagai macam buku fiksi/buku bergambar dengan tema yang beragam (sesuai minat dan jenjang).
Contoh-contoh teks tanggapan sederhana (bisa disajikan dalam bentuk lembar kerja atau proyektor).
Panduan singkat mengenai bagian-bagian buku.
Modul ini dirancang agar peserta didik secara aktif terlibat dalam proses menemukan dan memahami, bukan hanya menerima informasi. Dengan pendekatan PBL, mereka dihadapkan pada masalah yang relevan (memahami dan menanggapi buku) dan didorong untuk mencari solusi, sehingga pemahaman yang terbentuk menjadi lebih mendalam dan bermakna.
Komentar
Posting Komentar